fredag 29 januari 2010

första pedagogikföreläsningen

I studiekraven för LIN3-utbildningen år 2010 ingår deltagande i minst två pedagogikföreläsningar. Jag deltog i den första i går. Jag valde att delta i en workshop om hur man formulerar kursbeskrivningar inklusive lärandemål (learning outcomes, oppimistavoitteet). Tillfället hade mera karaktär av en föreläsning än av en workshop, men diskussionen var också ganska livlig. Utöver lärandemålen diskuterades också e-tentamen.

Tillfället hölls av FD Monica Nerdrum från Lärcenter i Åbo. Vi fick en användbar och välplanerad handbok, "Kurs- och undervisningsplanering vid Åbo Akademi - praktisk handbok", där man hittar både information om kvalitetsmodellen för kurs- och undervisningsplanering vid ÅA och praktisk information om hur vi skapar och reviderar kurser i kursdatabasen i MinPlan. MinPlan är ett redskap för studieplanering, där lärarna beskriver aktuella kurser och studerande kan anmäla sig till kurser enligt sin personliga studieplan, om vi tar det enkelt. Om jag har förstått saken rätt kallas motsvarande sak "hops" på finska. (Jag fick gnugga tankeknölarna en stund innan jag förstod vad finskspråkiga kollegor pratade om när jag hörde dem säga ops och hops med jämna mellanrum under ett möte en gång :))

Diskussionen kring och införandet av lärandemål i MinPlan är på sin plats. Många gånger har jag upplevt att de målsättningar för och beskrivningar av kursinnehåll som finns i dag är på ett så övergripande och abstrakt plan att man som lärare har svårt att veta vad man egentligen ska ta upp - kurserna ger ibland ett intryck av att omfatta "allt" - och det är säkert på motsvarande sätt svårt för studenterna att riktigt veta vad de kan förvänta sig av en viss kurs.

Under gårdagen fick vi bl.a. lära oss skillnaden mellan nuvarande beskrivningar av mål och innehåll respektive lärandemål - de förra är "lärarcentrerade", dvs. de beskriver vad läraren erbjuder med sin kurs, medan de senare är "studerandecentrerade", dvs. de beskriver vad studenten ska kunna efter avslutad kurs. De av oss som hade deltagit i LIN1 kunde nicka igenkännande, och tänka i banorna "must know, should know och good to know" som vi lärde oss under den kursen. Lärandemålen handlar alltså om "must know", de anger minimikraven på vad studenterna ska kunna för att bli godkända.

En reflektion kring detta gällande varje enskild kurs hjälper läraren att bygga upp strukturen på kursen och planera en strategi. Vi har ett visst kursinnehåll, vi har målsättningar - och målsättningarna utgör inte bara en flummig tanke om "fördjupad kunskap" och "ökad förståelse" - de konkretiseras i form av vad studerande ska kunna och hur denna kunskap kan mätas och utvärderas. Lärandemålen formuleras bl.a. med hjälp av aktiva verb. "Aktiva verb" kan i detta fall t.ex. vara "redogöra för, analysera, konstruera, värdera" osv. Man bör undvika verb som "bekanta sig med, förstå, begripa, veta, få insikt i" osv. eftersom dessa verb uppvisar s.k. osynlig verksamhet och är svåra att utvärdera.

När man formulerar lärandemål utgår man från kärnstoffet, alltså det mest centrala innehållet i kursen. Detta innehåll indelas i tre delar: kunskaper, färdigheter och kompetenser eller attityder (knowledge, skills, competences). Det handlar allså om att studerande utvecklas kognitivt, lär sig handla eller utöva någonting samt också reflekterar över känslor, inställningar och värderingar gällande ämnet. Som jag ser det, är dessa nivåer också ett uttryck för att vi eftersträvar bildning och inte enbart ett inhämtande av kunskap. Bildning omfattar värden och värderingar, och ska också ge en handlingsberedskap. Filosofen Hans Georg Gadamer skrev bl.a. så här (i engelsk översättning från tyskan):
"Practice always has a relationship to a person's 'being'. This is reflected in the figurative expression Was machst Du denn?, which does not ask, literally, what are you doing but, rather, how are you? From this point of view an irreducible opposition between science and practice becomes evident. Science is essentially incomplete; whereas practice requires instant decisions. The incompleteness of all experimental science thus means that it not only raises a legitimate claim of universality, by virtue of its readiness to process new experience, but also is not wholly able to make good this claim. Practice requires knowledge, which means that it is obliged to treat the knowledge available at the time as complete and certain."

Gadamer fortsätter med ett resonemang kring hur kunskap baserad på (natur)vetenskap inte automatiskt fungerar på detta sätt. Detsamma gäller säkert för Geisteswissenschaften, dit mitt huvudämne vårdvetenskap räknas. Men om man verkligen har integrerat teorin i sitt 'vara', då ska den också kunna utmynna i handling. Och det är intressant ur lärandemåls-synvinkel. Ur pedagogisk och didaktisk synvinkel också, för den delen. Och med tanke på vad det är man förväntar sig att studerande ska kunna efter avslutad kurs.

Under föreläsningen poängterades också betydelsen av att relatera del till helhet, det är alltså inte bara en enskild kurs som behöver lärandemål, utbildningshelheten bör också ha lärandemål, vilket underlättar den internationella rörligheten. Detta uppmuntrar till dialog kolleger emellan, både ämnesvis och mellan olika ämnen.

Mycket intressant!

torsdag 28 januari 2010

mera funderingar

Här har flera dagar gått utan att jag har skrivit ett dugg i LIN-bloggen. Första mentorträffen är avklarad, och med den också uppgörande av en personlig studieplan. Jag fortsätter raskt och ivrigt denna vecka med att avklara deltagandet i de två erforderliga pedagogikföreläsningarna och vår första gruppträff.

Jag får visst lov att revidera ett av mina önskemål gällande ikt-färdighetskurser. Jag har nämligen blivit upplyst om att man numera inte alls behöver använda krångliga program för textbrytning för att skriva/spara texter i pdf-format. Det lär vara så att vissa versioner av word har den funktionen inbyggd: man skriver i word och sen när man är nöjd, sparar man det man har skrivit i pdf-format. I så fall är det uttryckligen fördjupade kunskaper i word jag behöver.

I övrigt kan jag konstatera att jag uppskattade mentorträffen. Den personliga studieplanen motsvarar mina förväntningar, och jag ser fram emot att ta itu med projektet som kommer att handla om redskap för "självhandledning" för den som skriver en kandidatavhandling, både gällande substans och gällande tekniskt utförande.

tisdag 19 januari 2010

utvecklingsbehov

Jag funderar på vilka typer av kortkurser jag skulle kunna tänkas behöva. Visst skulle jag kunna behöva fördjupade kunskaper i användningen av bl.a. moodle och ACP, trots att jag redan använder dessa rätt flitigt. Jag skulle också kunna behöva fördjupade kunskaper i t.ex. skapande av ljudfiler och film. Men egentligen är det mest fråga om att jag behöver mera träning i allt detta i så fall. Grunderna har jag ju fått, det är övning som fattas. Främst med tanke på ljudfiler och film och sånt, förstås. Moodle och ACP använder jag rätt ofta.

Det jag egentligen mest skulle behöva kurs i, om jag tänker på vilka kunskaper jag framför allt behöver i mitt jobb, är en fördjupad kurs i ordbehandling/Word. Och ombrytning av texter i pdf-format (användande av t.ex. InDesign, QuarkXpress, Pagemaker, Framemaker). Samt bildhantering, eller vad det nu kan tänkas heta. Jag är urusel på att rita figurer. Men är dessa utvecklingsbehov sådana att de kan tillgodoses under en LIN-kurs?

måndag 18 januari 2010

Mitt första inlägg

Hej på er!

"Man behöver inte skriva långa inlägg", sades det när vi träffades i introduktionens tecken den 15.01.2010. Jag borde egentligen ha frågat "men FÅR man skriva långa inlägg?" För om det är någonting jag borde lära mig, är det att fatta mig kort. Jag är en vän av många ord, och älskar att skriva mycket, långt, länge och ofta.

Mitt deltagande i kursen LIN3 är en fortsättning på mitt flitiga deltagande i kurserna LIN1 läsåret 2007-2008 och LIN2 läsåret 2008-2009. Jag skulle helst vilja avlägga alla kursprestationer under våren 2010, dels med tanke på att jag bara är anställd vid ÅA fram till 31.07.2010 och dels med tanke på att jag, om jag är kvar här till hösten, då skulle kunna utnyttja den kunskap jag fått under LIN3.

Nu skulle det gälla att ta en ordentlig funderare på vad jag har för målsättningar med mitt deltagande i kursen. "Jag kan ju redan allt" :D Nä, men skämt åsido, det är lättare om man faktiskt vet vad man vill uppnå med en kurs. Just nu har jag inte riktigt klart för mig vad jag vill. Lära mig mera, förstås. Som projekt funderar jag på att virtualisera kandidatavhandlingskursen i vårdvetenskap så att jag skulle kunna utnyttja moodle effektivare för självhjälp och självstudier för studerande. Jag är också öppen för andra alternativ.

Det jag i alla fall vet att jag ska göra är vilka pedagogikföreläsningar jag ska delta i. Den 28.01.2010 ska jag delta i ett utbildningstillfälle om lärandemål. Det kommer att bli en nyttig kurs. Målsättningarna och innehållsbeskrivningarna i vår nuvarande kurshandbok lämnar en del övrigt att önska, jag vill gärna vara med om att revidera dem. Den 29.01.2010 ska jag delta i rektor Sven-Erik Hanséns avskedsföreläsning "Att tjäna fosterlandet och mänskligheten. Personliga perspektiv på bildning och högre utbildning". Ämnet är intressant. Inom vårdvetenskapen strävar vi också till att tjäna mänskligheten. Och vi ser bildning, inte (enbart) kunskap, som målet för vår verksamhet. Jag återkommer med rapport om dessa föreläsningar.

Det får väl räcka som första inlägg... Niin, puhun toki myös suomea, ja osaanhan kirjoittaa suomeksi, eli kommentoikaa vapaasti myös suomeksi. And I'm also quite good at English, you can feel free to talk to me in English, and to write to me in English as well.